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                    《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字

                    《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字

                    添加时间:2018-10-11 11:12:10 来源:网络 编辑:zhongpei

                    小学科学长周期探究案例集一书由姚晓春所著,是一本关于探究生物科学的书,可以让学生更容易接受知识。下面小编带来的是《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字。

                    《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字

                    这本书不厚,至少比我想象中的要薄。不过还是不能高兴的太早,再怎么说这也是一本“专业书”,不是粗略看一遍就可得其精髓的。所以,我选择先来看看各个案例的活动简介,毕竟真的挺好奇,这些活动是怎么被提出来的,?#20197;?#20040;就没什么想法呢?

                    1、《植物的生活需要阳光》是因为课堂难以让学生真正体验种养植物而提出的课题。

                    2、《绿豆发芽需要的条件》是为了满足孩子们对 绿豆发芽实验结果差异很大的探究兴趣而进行的补充探究。

                    3、《种子的秘密》  由于课堂时间、空间等限制,学生无法亲生体验种子萌发所需条件,所以进行了课外的长期探究。

                    4、《植物种植与观察》是因为教师希望学生能亲历种植,通过种植的过程给孩子们带来更多感性的认识。

                    5、《小生态瓶》这个案例是单元后的一个探究活动,通过这个活动让学生进一步体验生物与生物、生物与环境之间的关系。

                    6、《螺蛳是鱼缸的“清洁工”》 由于学生无意之中将几个螺蛳放入鱼缸,几天后换水发现水不以前的要干净,为了验证螺蛳的是“清洁工”进行了研究。

                    7、《寻找生活中的细菌》 教师希望将自己培训学到的东西与学生的学习内容相联系,于是设计了本活动。

                    8、《水果腐烂的秘密》由于课堂难以让学生对微生物有直观认识,对于“不同水果腐烂是由不同微生物引起”这一观点更是无从知晓,于是设计了这一活动。

                    9、《2006年9月—10?#32511;?#27668;情况预测》希望学生通过活动初步了解夏秋季节更替时的天气变化情况。

                    10、《嘉定南苑地区2009年3-5?#32511;?#27668;情况记录和统计》 因学校各项测量工具齐全,技术支持充足,希望孩子们在学会使用工具后,真正的对天气进行测量。

                    看了10个案例提出的背景,发现提出的问题多是课堂难点,比如植物生长、天气观测、生态平衡等。其次是学生提出的有探究价值问题,老师对提升课堂的读了思考。也就是说,探究的问题就在平时的教学中,平时将上课遇到的难点和问题记录下来,那就有很多探究的课题了。

                    虽然,不能?#25216;?#26102;解决,但没关系啊。吴军常讲:“最好的教授要能发现问题,二流的教授可以解决问题”。我觉得这句话放在普通的科学老师身上也可以,没发现问题怎么解决问题?

                    看到这里,也算是知道怎么提出问题了,那提出问题后又?#33804;?#20309;去解决呢?自己试过就有体会,有时想法很丰满,现实很骨干。因为各种问题,探究活动常常让人想半途而?#24076;?#25110;者直接“胎死腹中”。那先来学学如何“顺利生产”吧。

                    正式活动前需要做一个活动方案,方案包括三方面:活动目标、活动内容、活动准备。用?#26131;?#24049;的话说,就是:这个活动有什么用?活动主要做些什么?活动前准备什么东西?#31185;?#23454;制定方案的过程,就是对问题的剖析过程。是让想法落地的重要一步。

                    以《小生态瓶》为例,谈谈我指定方案的思路。制作一个生态瓶,是一个大方向,一个美好的想法。现在请拆开美好,看看里面能给学生带来什么有用的东西。

                    《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字

                    怎么做?  搜集资料、了解生态系统组成

                    选择材料、学习怎么制作制作生态瓶   

                    做完后干什么?  

                    观察记录动植物存活情况

                    调整、改进设计

                    体验生态平衡重要性 

                    拆分后,就可以比较清晰的看出活动的目标是什么。然后根据目标设计一些将具体的目标,也就是活动内容。接下来就可以根据活动需求准备东西了。

                    正式的探究活动往往会按照一定的方式分为几个阶段,但每个阶段?#21152;?#30456;对独立的过程:活动过程、学生记录、结果分析与发现。个人认为最难的是学生的?#34892;?#35760;录。分析了本书的 10个后,学习总结了一些记录的方法:

                    1、拍照

                    2、绘画

                    3、贴纸(低年级条形图)

                    4、表格

                    5、心得、日记

                    6、问题?#35828;?/p>

                    7、折线图

                    其中绘画与表格用的最多,是最基础的记录方式。其他的方法可以根据学生和实验具体选用。多样的记录方式可以帮助学生坚持长期观察。但也不是一定可以,有?#26412;?#31649;在记录方面下了很大功夫,记录不到位的情况也不少见。结合自己与书中教师的经验,觉得一下几个原因可能导致记录不好。

                    1、不明确实验目的。?#27426;?#20026;什么一定要记录这些东西。

                    2、?#38382;?#19981;恰当,学生记录有困难,容易放弃。

                    3、记录习惯没养成,需要一些督促和仪式?#23567;?/p>

                    可见在探究中,老师不仅要在记录?#38382;?#19978;多下功夫,更要在学生对记录的认识上下功夫。至于具体怎么做,目前我没有好的办法,还在学习?#23567;?/p>

                    总而言之,这本书对于我很有帮助。让我较为系统的学习了怎样指导学生进行长期的探究活动,明白了怎么将案例资料汇总、探究中有哪些问题需要多注意,

                      ?#35753;?#25991;章

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